開放日的教具及壁報

第一階段實習整體反思報告

I. 第一階段：

1.  專業質素反思

    - 個人對幼教工作的體驗

和幼兒們建立良好的關係也是十分重要的，因為自己本身教學經驗的不足以及教學技巧也不夠成熟，不可能一下子令幼兒投入自己的活動。所以只要讓幼兒們願意跟自己接觸，他們才會在參加自己的活動表現得投入，因為他們不覺得陌生。所以，幼稚園裏面的班主任也十分鼓勵我多跟幼兒們接觸，例如可以在自由時間多跟幼兒們交流聊天等。

同時建立自己的教師身份是十分重要，要讓幼兒們感覺到自己是個老師，而且平時的行為言語也必須謹言慎行。要為幼兒們做個好榜樣，因為幼兒們的模仿能力十分強，他們會模仿老師的動作，學習老師的行為。例如早上時跟幼兒說早安，幼兒也會回應你，可以培養他們對人有禮貌。

2.  教學反思

    - 對教學設計的體驗

    設計出來的遊戲到底是每次只有一個幼兒能夠參與還是多個幼兒能夠參與，這個是我進行了幾次的教學設計活動后發現的一個必須思考的問題。因為如果該遊戲一次只能夠讓一個幼兒去玩，那其他幼兒坐在位置上會不會覺得悶呢？因為在以往進行故事活動的時候，就曾經發生過這種情況：幼兒未能夠參與遊戲，開始覺得有點兒悶，然後跟旁邊的同學聊天起來。

    設計圖工活動時也要留意時間方面的問題，曾經試過幼兒們花的活動時間比預計的長。再加上因應幼兒們的能力以及興趣的不同，他們花在作品的時間也會各有不同。

- 對教學技巧的體驗

幼兒們的生活經驗并不多，如果單是叫他們做某樣事情，他們是不會明白自己的意思。記得當初帶圖工活動的時候，本來是想請幼兒們折紙的，但是幼兒們對於我的意思似乎不太明白，所以就跟不上作為示範的幼兒。後來幸而經過班主任的提點，才明白向幼兒發出指令的訣竅，便是要說得清楚明白，最重要的是要具體。

除了在設計活動的時候要思考和幼兒互動的問題以外，我們跟幼兒進行活動時亦需思考這問題。在跟幼兒進行故事、兒歌、音樂活動的時候，跟幼兒們有互動可以令活動增加了趣味，不易感到沉悶。例如在進行故事活動的時候，可以多向幼兒發問，就好像“你們仔細看看，小蜜蜂的周圍有什麽東西？”這些類似的問題，讓他們去仔細地觀察，讓他們去思考以及投入問題，幼兒們有事情做，便不會覺得沉悶。

3.  針對以上的反思內容，訂下個人具體的改善計劃

    在制定活動設計的時候，可以思考活動時的幼兒對於遊戲的參與性強不強，而且要考慮活動的步驟會否過於繁複，幼兒的能力能不能做到這個動作，幼兒能否在一定的時間裏面完成該步驟。

    此外，技巧方面的問題并非一朝一夕就立即可以改善，而是需要一段長時間的努力，需要逐步逐步去作出改善。又例如說在活動一開始的時候必須先留意自己的聲線是否夠大，幼兒們能夠聽見，然後第二步才來聽聽自己的解說是否清楚、指令是否明確等等。努力去作出改善，這樣不論是對幼兒，還是對自己，也有一定的益處。

「探究式學習」活動壁報

幼兒常規觀察記錄與分析報告

A.      入園及離園安排

入園前，學校會開放操場讓幼兒玩，家長可以站在操場外面看著，而每一個遊戲設施旁邊也會最少站著一位老師來維持秩序。避免幼兒在遊戲或是奔跑期間發生意外。

離園的時候，老師先一組一組的把要乘搭校車的幼兒先叫出去，讓他們排隊離開。餘下的學生都是由家長接送放學的，班主任老師就親自把他們帶到操場去。在下樓梯的時候，能看見每一層也有老師站著，由於班主任老師都在隊伍前方帶領著幼兒，站在梯間的老師可幫忙照看排在隊伍後方的幼兒，確保他們的安全。如果有家長遲來的話，老師會把幼兒帶到辦公室里讓同事們幫忙看著，直到家長來接幼兒放學。

B.      排洗安排

在晨會結束，收好功課後，老師會讓全部同學一起去洗手間進行排洗。然而，爲了避免幼兒們在洗手間發生意外，也會有一位老師陪同，查看洗手間的情況，同時協助幼兒進行排洗。

  

C.      茶點/午膳安排

由於該幼稚園分為上午班及下午班，故而沒有安排午膳時間。

而茶點時間則和做功課的時間同步進行。老師會把班中的學生分為兩組，一組吃完茶點再做功課，一組做完功課才吃茶點。

在幼兒們茶點時間前，姐姐會送來茶點和幾壺飲品。茶點可能是餅乾或麵包，飲品大多是水，有時候是好立克。老師會把載著茶點的盒子蓋打開，旁邊放著碟子，一棟碟子放著很高也很危險，老師會分開兩棟擺放，也方便幼兒拿取。

幼兒們會把杯子和毛巾盒拿出來並打開，拿了碟子然後把茶點放在碟子上，捧著回到座位上吃。這時候老師會幫幼兒把飲品倒在杯子內，幼兒的小肌肉發展還沒有完全成熟，力氣也不夠，老師幫忙可避免飲品被翻倒，加重姐姐的工作負擔。有些幼兒可能不能喝甜的飲品，他們會告訴老師，老師就不會倒給他們。

D.     午睡安排

由於該幼稚園分為上午班及下午班，故而沒有安排午睡時間。

E.      自選活動時段安排

自選活動有兩段。分別茶點時間和做功課時間後以及放學前的時間。

在幼兒完成了功課以及要教授的課程後，老師會給他們十多或二十分鐘左右的遊戲時間，讓他們自由活動。這段時間老師便可以去完成自己的工作。

F.       老師處理幼兒行為、常規輔導技巧及值得學習的地方

在表演前需要等待的時間裏，幼兒集中力不夠，很容易聊天起來。老師便和幼兒說要他們扮演小螞蟻的角色，不能讓其他人發現他們，以遊戲的形式促使幼兒自己安靜，常規技巧運用得非常靈活。

當幼兒有不對的地方時，老師會很認真的告訴幼兒他們錯的地方，以培養幼兒正確的價值觀。例如有一次一位幼兒不聽老師指示在排隊回課室的時候跑了起來，老師立即向幼兒作出訓導，強調守規則的重要性。

或兩名幼兒發生爭吵的時候，老師不會隨意責駡任何一名幼兒，而是先把情況理解清楚。然後讓被欺負的幼兒主動向另一名幼兒說明不能欺負他，讓兩人和好。老師的做法可讓幼兒嘗試自己解決問題，建立自信心。